NeuroPlay — Interactiva Kit Ciclo Superior

Ficha 1 / 30 MÓDULO 1 · PENSAMIENTO CRÍTICO

Hecho u opinión

Objetivo: Distinguir hechos verificables de opiniones.

1) Escribí H (hecho) u O (opinión):

El agua hierve a 100°C a nivel del mar. ___	El verano es la mejor estación. ___
Argentina limita con Chile. ___	Esa canción es horrible. ___

¿Sabías que…? El agua hierve a 100°C a nivel del mar, pero en la montaña (menos presión) hierve a menos temperatura. ¡Un buen hecho aclara en qué condiciones se cumple!

2) Escribí vos un hecho y una opinión sobre tu ciudad:

✅ Respuesta: H / O / H / O.

Ficha 2 / 30 MÓDULO 1 · PENSAMIENTO CRÍTICO

¿Fuente confiable? Detective de internet

Objetivo: Evaluar la confiabilidad de una información.

Una noticia viral

«Comer chocolate todos los días te hace más inteligente». Publicado por @superdatos. No dice quién lo investigó, no tiene fecha y al final vende un curso pago. Tiene muchos 'me gusta'.

1) Marcá las señales de alarma:

2) ¿Qué harías para comprobar si es verdad?

✅ Respuesta: Todas son señales de alarma. Comprobar: buscar fuentes serias, autor y fecha; contrastar con otra página confiable.

Ficha 3 / 30 MÓDULO 1 · PENSAMIENTO CRÍTICO

Causa y consecuencia

Objetivo: Relacionar causas con sus efectos.

1) Uní cada causa con su consecuencia probable:

No estudió para la prueba	Se inundó la calle
Llovió toda la noche	Le fue mal

2) Escribí una causa y una consecuencia de cuidar el agua:

✅ Respuesta: No estudió → le fue mal. Llovió → se inundó.

Ficha 4 / 30 MÓDULO 1 · PENSAMIENTO CRÍTICO

Mi opinión con argumentos

Objetivo: Construir una opinión y sostenerla con razones.

Tema: «¿Debería haber más recreos en la escuela?»

1) Mi opinión es:

2) La sostengo con estas 2 razones:

Una opinión vale más cuando tiene argumentos. «Porque sí» no es un argumento.

✅ Respuesta: Consigna abierta: se valora opinión clara + 2 razones coherentes.

Ficha 5 / 30 MÓDULO 1 · PENSAMIENTO CRÍTICO

¿Cuál es el problema?

Objetivo: Identificar el problema central de una situación.

En el equipo

En el grupo de trabajo, dos quieren hacer un video y dos una maqueta. Nadie se pone de acuerdo y falta poco para entregar.

1) ¿Cuál es el problema principal?

2) Proponé una solución justa para todos:

✅ Respuesta: Problema: no se ponen de acuerdo y se acaba el tiempo. Solución: votar, combinar ambas ideas o repartir tareas.

Ficha 6 / 30 MÓDULO 1 · PENSAMIENTO CRÍTICO

Dos miradas: comparar perspectivas

Objetivo: Considerar un tema desde más de un punto de vista.

Tema: usar el celular en clase.

1) Una razón a FAVOR:

2) Una razón EN CONTRA:

3) Después de pensar las dos, ¿qué opinás vos?

✅ Respuesta: Consigna abierta: se valora una razón a favor, una en contra y una postura propia.

Ficha 7 / 30 MÓDULO 1 · PENSAMIENTO CRÍTICO

Leer datos y gráficos

Objetivo: Interpretar información presentada en una tabla.

Mascotas preferidas en 6° grado (24 alumnos):

Mascota	Votos
Perro	12
Gato	8
Otra	4

1) ¿Qué fracción del curso eligió perro? ____ 2) ¿Qué porcentaje eligió gato? ____

3) ¿Se puede decir «a todos les gustan los perros»? ¿Por qué?

✅ Respuesta: Perro: 12/24 = 1/2. Gato: 8 de 24 ≈ 33%. No: solo la mitad eligió perro.

Ficha 8 / 30 MÓDULO 1 · PENSAMIENTO CRÍTICO

Publicidad: cómo te convencen

Objetivo: Detectar estrategias de persuasión en la publicidad.

Un aviso dice: «¡El 9 de cada 10 chicos elige esta gaseosa! No te quedes afuera».

1) ¿Qué te quieren hacer sentir para que compres?

2) ¿Esa frase prueba que la gaseosa es buena para vos? ¿Por qué?

✅ Respuesta: Usan la presión de grupo (miedo a quedar afuera). No prueba nada sobre la calidad ni la salud.

Ficha 9 / 30 MÓDULO 1 · PENSAMIENTO CRÍTICO

Sacar conclusiones

Objetivo: Deducir una conclusión a partir de pistas.

El detective

Cuando Ana llegó, la torta no estaba, había migas en el sillón y el perro movía la cola muy contento.

1) ¿Qué pudo haber pasado? Escribí tu conclusión y las pistas que usaste:

✅ Respuesta: Conclusión probable: el perro se comió la torta (migas en el sillón, perro contento).

Ficha 10 / 30 MÓDULO 1 · PENSAMIENTO CRÍTICO

Trampas del pensamiento

Objetivo: Reconocer errores comunes de razonamiento (sesgos).

Marcá si el razonamiento está BIEN o es una TRAMPA:

Explicá por qué una de las trampas es un error:

✅ Respuesta: Trampa / Bien / Trampa. Que algo lo diga un famoso no lo hace verdadero; hay que mirar la evidencia.

Ficha 11 / 30 MÓDULO 2 · HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Reconozco mis emociones

Objetivo: Ampliar el vocabulario emocional y la autoconciencia.

1) Escribí qué emoción sentirías: te eligen último para un equipo ____ ; te sale algo difícil ____ ; un amigo se muda ____ .

2) Contá una situación reciente y qué emoción te generó:

No hay emociones «malas»: todas dan información. La clave es qué hacemos con ellas.

✅ Respuesta: Consigna abierta: se valora nombrar emociones con precisión (frustración, alegría, tristeza, etc.).

Ficha 12 / 30 MÓDULO 2 · HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Termómetro de la calma

Objetivo: Desarrollar estrategias de autorregulación.

1) Pensá en algo que te dio mucha bronca. Marcá del 1 (tranqui) al 5 (explotando):

1

2

3

4

5

2) Escribí 2 cosas que te ayudan a bajar (respirar, caminar, contar hasta 10…):

✅ Respuesta: Consigna abierta: se valora identificar la intensidad y 2 estrategias propias de calma.

Ficha 13 / 30 MÓDULO 2 · HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Empatía: ponerme en el lugar del otro

Objetivo: Practicar la toma de perspectiva.

En el recreo

Un compañero nuevo está solo, mira al piso y no habla con nadie.

1) ¿Cómo se puede estar sintiendo?

2) ¿Qué podrías hacer vos para que se sienta mejor?

✅ Respuesta: Se valora reconocer posible tristeza/vergüenza y una acción prosocial (invitarlo, hablarle).

Ficha 14 / 30 MÓDULO 2 · HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Resolver conflictos

Objetivo: Elegir respuestas prosociales ante un conflicto.

Un integrante del grupo no hizo su parte del trabajo. ¿Qué es lo mejor?

¿Por qué elegiste esa opción?

✅ Respuesta: Mejor: hablar con calma y resolver juntos. Acusar o callar no soluciona el problema de fondo.

Ficha 15 / 30 MÓDULO 2 · HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Comunicación asertiva

Objetivo: Expresar lo que se siente sin agredir ni callar.

Transformá estas frases agresivas en frases asertivas (en primera persona, con respeto):

«¡Sos un egoísta, nunca me prestás nada!» →

«¡Callate, no sabés nada!» →

Fórmula asertiva: «Yo me siento… cuando… y me gustaría…».

✅ Respuesta: Ej.: «Me gustaría que me prestes cosas a veces»; «No estoy de acuerdo, pienso distinto».

Ficha 16 / 30 MÓDULO 2 · HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Tomar buenas decisiones

Objetivo: Aplicar pasos para decidir de forma responsable.

Te invitan a una fiesta el mismo día que tenés una prueba importante.

1) Escribí un PRO y un CONTRA de cada opción:

2) ¿Qué decidirías y por qué?

✅ Respuesta: Consigna abierta: se valora analizar pros/contras y decidir con fundamento.

Ficha 17 / 30 MÓDULO 2 · HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Ciudadanía digital y ciberacoso

Objetivo: Actuar con responsabilidad y empatía en internet.

En el chat

En el grupo de la clase empiezan a burlarse de una compañera con una foto. Varios la reenvían.

1) ¿Qué es lo más sano para hacer?

2) ¿Por qué reenviar también hace daño?

✅ Respuesta: Mejor: no reenviar y pedir ayuda adulta. Reenviar amplifica el daño y vuelve partícipe al que comparte.

Ficha 18 / 30 MÓDULO 2 · HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Presión del grupo

Objetivo: Sostener decisiones propias frente a la presión.

Tus amigos quieren hacer algo que vos sentís que está mal y te dicen «dale, no seas aburrido».

1) Escribí una forma de decir que NO sin pelear:

2) ¿Por qué a veces cuesta tanto decir que no?

✅ Respuesta: Se valora un «no» respetuoso y firme; reconocer el miedo al rechazo como causa.

Ficha 19 / 30 MÓDULO 2 · HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Mis metas y mi esfuerzo

Objetivo: Proponerse metas y planificar pasos.

1) Escribí una meta que quieras lograr este año (escolar o personal):

2) ¿Qué 3 pasos te acercan a esa meta?

Las metas se logran con pasos pequeños y constancia. ¡El esfuerzo entrena el cerebro!

✅ Respuesta: Consigna abierta: se valora una meta concreta y pasos realistas.

Ficha 20 / 30 MÓDULO 2 · HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Mis fortalezas: autoconocimiento

Objetivo: Reconocer fortalezas propias y de los demás.

1) Escribí 3 cosas que se te dan bien (no tienen que ser de la escuela):

2) Escribí una fortaleza de un compañero y decísela esta semana:

✅ Respuesta: Consigna abierta: se valora identificar fortalezas propias y reconocer las ajenas.

Ficha 21 / 30 MÓDULO 3 · PROYECTOS Y MATE PARA LA VIDA

Porcentajes en la vida real

Objetivo: Calcular porcentajes de una cantidad.

1) Resolvé: 10% de 200 = ____ · 25% de 800 = ____ · 50% de 1.500 = ____

2) En un curso de 40 alumnos, el 25% practica un deporte. ¿Cuántos son?

✅ Respuesta: 20 · 200 · 750. El 25% de 40 = 10 alumnos.

Ficha 22 / 30 MÓDULO 3 · PROYECTOS Y MATE PARA LA VIDA

Descuentos y ofertas

Objetivo: Calcular el precio final con descuento.

Una campera cuesta $20.000 y tiene 30% de descuento.

¿Cuánto es el descuento?	$ ________
¿Cuánto pagás al final?	$ ________

¿Conviene más «30% off» o «$5.000 de descuento»? Explicá.

✅ Respuesta: Descuento: $6.000. Final: $14.000. Conviene 30% off ($6.000 > $5.000).

Ficha 23 / 30 MÓDULO 3 · PROYECTOS Y MATE PARA LA VIDA

Proporciones y regla de tres

Objetivo: Resolver situaciones de proporcionalidad directa.

La receta de 20 pastelitos lleva 4 tazas de harina.

1) ¿Cuántas tazas para 40 pastelitos?

2) ¿Y para 10 pastelitos?

✅ Respuesta: 40 pastelitos: 8 tazas (el doble). 10 pastelitos: 2 tazas (la mitad).

Ficha 24 / 30 MÓDULO 3 · PROYECTOS Y MATE PARA LA VIDA

Mi primer presupuesto

Objetivo: Organizar ingresos y gastos (educación financiera).

Juntaste $10.000 para la feria. Querés comprar materiales por $6.500 y guardar el resto.

1) ¿Cuánto te queda de ahorro?

2) Si surge un gasto extra de $2.000, ¿te alcanza? ¿Cuánto quedaría?

Ahorrar es decidir hoy para tener opciones mañana. ¡Un presupuesto te da el control!

✅ Respuesta: Ahorro: $3.500. Con gasto extra de $2.000: sí alcanza, quedarían $1.500.

Ficha 25 / 30 MÓDULO 3 · PROYECTOS Y MATE PARA LA VIDA

Gráficos y datos

Objetivo: Representar y leer datos.

Lluvia (mm) en 4 meses: Marzo 80 · Abril 120 · Mayo 60 · Junio 40.

1) ¿Qué mes llovió más? ¿Y menos?

2) ¿Cuántos mm llovió en total en los 4 meses?

✅ Respuesta: Más: abril (120). Menos: junio (40). Total: 300 mm.

Ficha 26 / 30 MÓDULO 3 · PROYECTOS Y MATE PARA LA VIDA

Escalas y planos

Objetivo: Interpretar una escala simple.

En un plano, 1 cm representa 2 metros reales.

1) Si una habitación mide 3 cm en el plano, ¿cuántos metros mide de verdad?

2) Una cancha de 10 m, ¿cuántos cm mide en el plano?

✅ Respuesta: 3 cm = 6 m. 10 m = 5 cm.

Ficha 27 / 30 MÓDULO 3 · PROYECTOS Y MATE PARA LA VIDA

Probabilidad: ¿qué tan posible es?

Objetivo: Estimar la probabilidad de un evento simple.

1) Escribí SEGURO, POSIBLE o IMPOSIBLE:

Que mañana salga el sol ____ ; sacar un 7 en un dado común ____ ; que llueva el sábado ____ .

2) En una bolsa hay 3 bolitas rojas y 1 azul. ¿Qué color es más probable sacar? ¿Por qué?

✅ Respuesta: Posible / Imposible (el dado va 1-6) / Posible. Más probable: roja (hay más).

Ficha 28 / 30 MÓDULO 3 · PROYECTOS Y MATE PARA LA VIDA

Medir el mundo: unidades

Objetivo: Elegir y convertir unidades de medida.

1) ¿Qué unidad usás para medir? la distancia entre dos ciudades ____ ; el peso de una manzana ____ ; el agua de una botella ____ .

2) Convertí: 2 kg = ____ g · 3 litros = ____ ml · 5 km = ____ m

✅ Respuesta: km / gramos / mililitros (o litros). 2 kg = 2.000 g; 3 L = 3.000 ml; 5 km = 5.000 m.

Ficha 29 / 30 MÓDULO 3 · PROYECTOS Y MATE PARA LA VIDA

Proyecto STEAM

Objetivo: Integrar ciencia, tecnología, arte y matemática.

Diseñá un puente de papel que sostenga la mayor cantidad de monedas posible.

1) Dibujá tu diseño (en hoja aparte) y anotá qué forma elegiste y por qué:

2) Probá y anotá cuántas monedas aguantó. ¿Qué mejorarías?

✅ Respuesta: Consigna abierta (STEAM): se valora diseño, prueba y reflexión. Los pliegues/triangulaciones dan resistencia.

Ficha 30 / 30 MÓDULO 3 · PROYECTOS Y MATE PARA LA VIDA

Proyecto final: la feria del curso

Objetivo: Integrar varias áreas en un proyecto con propósito real.

El 6° grado organiza una feria para juntar fondos. Armá tu puesto:

Tarea	Área
Cartel y nombre del puesto	Lengua / Arte
Precios, costos y vuelto	Matemática
Envases reutilizables	Ciencias / Ambiente
Repartir roles del equipo	Convivencia

1) Si vendés 40 productos a $300 y gastaste $4.500, ¿cuánta ganancia te queda?

2) Escribí el nombre de tu puesto y qué rol elegirías vos:

✅ Respuesta: Ganancia: 40×300 − 4.500 = 12.000 − 4.500 = $7.500. La parte del nombre/rol es abierta.